A l’aide de ton livre, donne la définition d’écosystème.
Relation entre les êtres vivants et le milieu de vie.
Au cours d’une sortie en forêt, des élèves ont recensé les végétaux présents dans le sous-bois et dans la clairière. Ils relèvent aussi la température et la luminosité. Les résultats sont dans le tableau ci-dessous.
Une clairière
Un sous-bois
1)Donne le nombre de chêne dans le sous-bois.
2) Donne le nombre de hêtre dans la clairière.
3) Cite le végétal présent uniquement dans la clairière
4) Cite les végétaux présent uniquement dans le sous-bois.
5) Donne la température et la luminosité dans le sous-bois.
6) Explique pourquoi certains végétaux préfèrent le sous-bois alors que d’autres préfèrent la clairière.
Relation entre les êtres vivants.
1) Cite les animaux qui sont mangés par le héron cendré.
2) Cite les animaux qui mangent le têtard.
3) Cite les animaux qui mangent le plancton végétal.
4) Construis deux chaînes alimentaires de 4 maillons.
La photo ci-contre montre un marronnier au cours des différentes saisons :
Détails au printemps
détail en automne
Parmi toutes les plantes vivaces, on distingue les arbres à feuilles caduques (qui perdent leurs feuilles en automne) et les arbres à feuilles persistantes (qui gardent leurs feuilles en hiver).
Photo d’une tige de marronnier en hiver
Photo de l’intérieur du bourgeon
Photos de bourgeons d’un marronnier au printemps
QUESTIONS :
Décris les changements que l’on peut observer pour cet arbre au cours des saisons.
Indique ce que tu observes au bout d’une tige de marronnier en hiver.
Indique ce qu’il y a autour du bourgeon.
Indique ce qu’il y a à l’intérieur du bourgeon.
Indique le rôle des bourgeons.
Décris les changements que l’on peut observer au niveau de ce bourgeon au printemps.
Indique si le marronnier est une plante vivace ou une plante annuelle.
Compare l’aspect (présence ou absence de feuilles…) du peuplier et du pin en été et en hiver.
Précise à quel groupe appartiennent le peuplier et le pin.
Il existe une multitude de fleurs mais elles ne possèdent pas toutes le même cycle de vie.
On peut classe les plantes en deux grands types en fonction de leur cycle de vie.
On parle de plantes annuelles pour les plantes dont le cycle de vie, de la germination jusqu’à la production de graines ne durent qu’un an.
On parle de plantes vivaces pour les plantes dont le cycle de vie peut durer plusieurs années.
La jonquille
La jonquille est une plante à fleurs jaunes.
Dès la fin du printemps et en été, certaines prairies sont couvertes d’un « tapis » formé par ses fleurs jaunes.
En hiver, il n’y a aucune fleur mais, dans le sol, on peut observer des organes renflés : les bulbes.
Un bulbe est un organe souterrain gorgé de réserves et enveloppé de feuilles sèches.
Le coquelicot
Au début de l’été, les coquelicots sous la forme d’une fleur sont abondants en bordure des routes et dans les terres dépourvues de culture. A la fin de l’été, la plante meurt ; il ne reste qu’une tige séchée avec, à l’extrémité, une capsule remplie de graines qui constitue le fruit du coquelicot.
En hiver, on n’observe plus aucune trace de la plante fleurie, il ne reste que les graines.
QUESTIONS
1 )Donne la forme du coquelicot et de la jonquille en été.
2) Donne la forme du coquelicot et de la jonquille en hiver.
3) Donne les deux grands types de plantes.
4) Indique à quel type de plantes appartiennent le coquelicot et la jonquille.
Les oies cendrées sont des animaux qui changent d’habitat au cours de l’année. A la belle saison, elles se reproduisent dans les zones marécageuses de Suède et Finlande, riches en herbes comestibles, dont elles se nourrissent. Vers septembre-octobre, les oies cendrées se dirigent vers le sud de l’Espagne.
Au cours de leur trajet, les oies cendrées volent de nuit en formation réunissant plusieurs centaines d’individus. Les conditions climatiques favorables qui règnent dans les zones d’hivernage (sud de l’Espagne) leur assure une nourriture abondante.
Travail à faire :
1) Colorie en rouge la zone de reproduction et en bleu la zone d’hivernage.
2) Trace sur la carte ci-dessus le trajet des oies cendrées entre les aires de nidification et les zones d’hivernage.Indique à quelle période se font ces trajets.
3) Indique de quoi se nourrissent les oies.
4) Indique les conditions climatiques et alimentaires qui règnent au nord de l’Europe en hiver.
5) Précise l’intérêt de ces migrations pour les oies.
Compétences travaillées :
Extraire des informations à partir d’un document. Tirer une conclusion
En montagne durant la belle saison, (printemps-été), on peut observer de nombreux petits rongeurs actifs. Ces petits rongeurs sont des marmottes qui vivent en groupes et préviennent le groupe du danger grâce à des sifflements. A la belle saison, la marmotte passe la plus grande partie de son temps à se nourrir de plantes des alpages (entre 2000 et 3000m d’altitude).
Ainsi, en 6 mois, elle accumule une grande quantité de graisse et sa masse passe de 3kg à 7kg en moyenne.
Dès les premières gelées, la marmotte s’installe dans son terrier d’hiver et entre en hibernation. Elle s’endort et vit au ralenti. Ce long sommeil est entrecoupé de brefs réveils pour uriner.
Durant toute cette période, la marmotte ne s’alimente pas ; à son réveil, elle a perdu la moitié de sa masse.
Terrier de marmottes
1) Indique où l’on peut trouver des marmottes.
2) Indique ce que fait la marmotte pendant le printemps et l’été. Comment évolue sa masse ?
3) Indique ce que fait la marmotte durant l’hiver. Comment évolue sa masse ?
4) Indique les conditions climatiques dans les Alpes en hiver.
5) Indique comment fait la marmotte pour survivre plusieurs mois sans se nourrir.
6) Donne une définition d’hibernation.
7) Déduis la conséquence du comportement des marmottes sur l’occupation des Alpes au cours des saisons.
